阿斯伯格綜合症干預的基本原則

　　對阿斯伯格綜合症的干預在世界各國都還處於比較初級的階段。目前一般認為，干預的重點應放在對社會意識技能的訓練，對實用語言能力的培養，以及對行為問題的控制幾個方面。社會意識技能的訓練的目的是使他們慢慢地從封閉圈子裡跳出來，逐漸注意到他人的存在和他人的立場。教育的方法不是講大道理式的，而是引導他們從具體問題人手，透過對問題的認識增進人與人關係的意識及學到必要的技能，並且在此基礎上逐步擴充套件運用所學到的社會意識和技能。

　　使用了4個步驟來訓練矯正這一方面的問題：

　　①區別不同的社會訊號，孩子透過訓練學會辨別他人的面部表情及形體語言；

　　②理解這些社會訊號的意思，教者幫助孩子們懂得不同社會訊號背後的不同意思；

　　③學會自己發出社會訊號，孩子們根據教者的指令做出相應的面部表情及形體語言；

　　④在實際社交場合應用這些社會訊號，而教者也常常提供不同的甚至相反的指令來幫助孩子增加辨別能力和實際應用能力。

　　語言訓練不應在結構性極強的環境中一對一地進行，應在自然環境中由眾多的教者來進行。當然，這些擔任教者的家長、老師、治療師等都應對有關語言交流的問題和本病的特症有相當的瞭解。

　　在行為矯正過程中，一個重要的前提是把他們的問題行為和其它人群中有時出現的反社會行為加以區別。他們往往會有侵犯和破壞性行為，但他們之所以有這些行為並非因為是希望他人倒黴和財產遭難，而是由於他們在社會意識方面的障礙，很難理解他人的喜怒哀樂的情感。所以教者以及其它與這些孩子打交道的人們，一定要避免感情用事。在干預中教者本人的行為要有感情中性的特點。行為幹須要以功能分析的方法為前提，也就是說要對在孩子身上表現出來的問題行為的深層有所理解，然後用治本的原理去控制那些影響行為的因素。具體的操作以包括針對難題的事先排演、控制與減少不必要的變化，教之以功能性應對方法如焦慮控制法，以及所有干預人員的統一協調等。