區別好動與多動

兒童的“好動”和兒童多動症似乎一樣，其實是不難區別的。

一是有無目的性好動兒童的活動是有目的的、有序的；多動症兒童的活動是無目的的、雜亂的。

二是有無離奇性好動兒童即使特別淘氣，他的好動並不離奇，能為人們所理解；多動症兒童的多動，則離奇得讓人難於理解。

三是有無選擇性這一條最關鍵。兒童的“好動”常常在活動內容和場合上具有選擇性，比如在學習活動上表現為“好動”，而在看電視或做遊戲等孩子自己感興趣的活動上，則能專心致志；多動症兒童的“多動”在活動內容和場合上是沒有選擇性的，不論什麼場合什麼活動都不能使其安靜下來全神貫注，都會表現出多動、注意力不集中等症狀。

按說，這些都是不難區分和理解的。可是，為什麼有些家長朋友卻沒有發現和理解，而是簡單的把好動和多動症劃了等號有些廣告宣傳的誤導外，關鍵是家庭教育上存在的較為普遍的高期望值心理。由於家長對孩子盲目的高期望心理，常常感到孩子的學業不如人意；一旦孩子的學業不如人意，自然要找原因；大家都知道真正智力有問題的是極少數人，那麼原因在哪裡呢找去就有了“重大發現”：孩子學習不專心，好動。於是，想起了多動症，於是，孩子從此有了一個標籤貼在了身上。

不讓“好動”的孩子蒙冤一方面，家長教育孩子要有平常心，對孩子多一些理解，少一些盲目，不輕率地給孩子貼上消極的標籤。在家教諮詢中我們經常發現這樣的現象：孩子身上的問題是父母輕率地貼上的標籤給貼出來的，是標籤效應的結果。只要您把“孩子學習不專心”掛在嘴邊，孩子準能成為學習不專心的孩子。

另一方面，具體問題具體對待。孩子好動是年齡特徵或是氣質特徵的表現，您可以忽略不計，適當引導就行了；孩子好動是智力超常，您可以和老師或有關方面聯絡，對孩子採取特別的教育措施；孩子的不專心是由於學習障礙，您就想辦法給孩子補課；孩子難於安靜是由於習慣，您就著意從培養習慣入手。

當然，有句話叫“冰凍三尺非一日之寒”，孩子的問題也不是一個早晨形成的，也不能指望定個多動症就有什麼靈丹妙藥，可以一個晚上就解決了。只要您心思用到了，孩子就能健康的成長。